La ponencia que se presenta a continuación tiene como objetivo de identificar en qué medida la desigualdad de condiciones del origen social de los jóvenes en Colombia se traduce en desigualdades de oportunidades en el momento de realizar la transición a la educación superior. Para su desarrollo, el análisis aborda el enfoque del curso de vida el cual permite entender cómo la transición da lugar a cambios de estado, de posición o de situación (Blanco, 2011) en relación a su destino académico.
Por lo anterior, se propone describir espacialmente la relación y los efectos existentes, en, términos de probabilidades, entre la desigualdad de las condiciones de los jóvenes sobre las desigualdades de oportunidades al momento de la transición a la educación superior en Colombia.
Metodológicamente, el desarrollo del análisis se orienta a la identificación espacial de las características sociales de los jóvenes colombianos a través del estudio de relaciones bivariadas entre variables asociadas a:
• Características socio-demográficas: Edad, sexo, horas de lectura semanal, horas destinadas a navegar en internet
• Característica socioeconómica: Índice de Riqueza Socioeconómica en el Hogar
• Clima educativo padres: Índice de Antecedentes de los Padres
• Familia: Tamaño de la familia, número de libros en la vivienda
• Antecedentes académicos: Antecedentes académicos, desempeño académico
• Oferta institucional: Tipo de Institución Educativa, jornada, tipo de formación, clasificación de la Institución Educativa, Naturaleza de la Institución Educativa
Respecto a la medición de los efectos, se propone la estimación de un modelo de regresión logística binomial (Hosmer & Lemeshow (2000); Considine & Zappalà (2002); Long & Freese (2006); Solís, Rodríguez-Rocha & Brunet (2013); Blanco, Solís & Robles (2014)), que permita calcular las probabilidades de la relación entre la desigualdad de origen social y la desigualdad de los resultados educativos en la etapa de la transición a la educación superior.
Para el desarrollo del análisis propuesto se trabajará con la base de datos de la prueba SABER11 del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) del segundo semestre del 2017 que cuenta con datos de todos los municipios del país y en los software especializados de ArcGis 10, para el análisis espacial, y en STATA 14, para el análisis estadístico.
Finalmente, se espera realizar la presentación de los resultados en tres partes. En la primera se realizará el análisis descriptivo bivariado entre las características sociales de los jóvenes en Colombia y su desempeño académico, donde el eje central será el análisis de las desigualdades de condiciones. En la segunda parte, se presentarán los efectos de la desigualdad de oportunidades a través del análisis de probabilidades. Por último, en la tercera parte se presentarán las conclusiones sobre cómo la desigualdad de condiciones del origen social de los jóvenes en desigualdades de oportunidades en el momento de realizar la transición a la educación superior.
Bibliografía
Blanco, E., Solis, P. & Robles, H. (2014) Caminos desiguales. Trayectorias educativas y laborales de los jóvenes en la Ciudad de México. Colegio de México.
Blanco, M. (2011) El enfoque del curso de vida: orígenes y desarrollo. Revista Latinoamericana de Población, vol. 5, núm. 8, enero-junio, 2011, pp. 5-31. Asociación Latinoamericana de Población. Buenos Aires, Organismo Internacional
Considine, G. & Zappalà, G. (2002) The influence of social and economic disadvantage in the academic performance of school students in Australia. Journal of Sociology, 38 (2), pp. 129-148. doi: 10.1177/144078302128756543
Hosmer, D. & Lemeshow, S. (2000). Applied logistic regression, Nueva Jersey: John Wiley & Sons.
Long, S. J. & Freese, J. (2006). Regression models for categorical dependent variables using Stata, Texas: Stata Press Publication, College Station, McLanahan
Solís, P., Rodríguez Rocha, E. & Brunet, N. (2013). Orígenes sociales, instituciones, y decisiones educativas en la transición a la educación media superior: el caso del Distrito Federal. Revista mexicana de investigación educativa, 18(59), 1103-1136.
