La investigación buscaría analizar dos fenómenos que se encuentran relacionados, y que actualmente se encuentran en el foco de la discusión educativa en América Latina para la educación secundaria alta o educación media superior (EMS), sobre todo en México: la interrupción temporal de los estudios y el retorno escolar (Briscioli, 2016; Blanco, 2014; Doray et. al. 2009). Se aborda la interrupción temporal y no la deserción, ya que el interés de la investigación se orientará, por un lado, a sistematizar las trayectorias escolares, y analizar las experiencias escolares (Guzmán y Saucedo, 2015; Elder, 1994) que construyen los estudiantes que retornan una o más veces a la EMS; por otro lado, se buscará realizar un análisis institucional, relacionado a los elementos y procesos escolares que inciden sobre la deserción y sobre la posibilidad de la incorporación de los jóvenes a la escuela. Se asume así la pertinencia de trabajar cuatro cuestiones: primero, conocer las razones subjetivas, las circunstancias escolares y los factores sociales que incidieron para que estudiantes que habían considerado terminar sus estudios de EMS los abandonarán en su momento. Segundo, qué procesos subjetivos, elementos institucionales y factores sociales intervinieron para que retornarán a la escuela. Tercero, una vez que regresaron a sus estudios, qué vivencias y significados procesan como consecuencia de la interacción que mantienen con la comunidad escolar y la experiencia que han adquirido. Por último, partiendo de la experiencia escolar de los estudiantes y retomando un enfoque institucional, analizar la incidencia que tiene el marco y los procesos institucionales en los procesos de abandono y de reingreso, para identificar elementos, mecanismos y procesos institucionales que, a la par de lograr mantener a los estudiantes en la escuela, puedan presentar una oportunidad para aquellos que se encuentran fuera de ella.
La investigación se suscribe a la idea de no abordar a los estudiantes que viven trayectorias no lineales como outsiders (Terigi, 2008; Velazquez, 2007), como observaciones atípicas para el sistema educativo, máxime en un modelo educativo que históricamente se ha presentado como expulsor (Villa, 2014) (por ejemplo, al aumentar la cobertura muchos jóvenes son incluidos a los planteles, pero como se carece de un diseño institucional y social que los integre, los alumnos con problemas de desigualdad son orillados a abandonar, pues no encuentran las condiciones para continuar sus estudios dadas sus necesidades) y en donde el fenómeno de la deserción nos orienta a abordar las experiencias de estos estudiantes de manera integral y sin estigmas (Dubet, 2015).

Los objetivos de la ponencia de serían:

a) Abordar las causas del abandono y del retorno escolar de los estudiantes, así como el papel que tienen los factores sociales, las dinámicas institucionales y los procesos subjetivos que inciden tanto sobre la decisión de interrumpir sus estudios como de retornar a ellos.
b) Analizar las experiencias escolares que construyen los estudiantes una vez que se reincorporan a la EMS, prestando atención a la valoración que hacen del conjunto de normas del plantel, de las autoridades educativas, del plan de estudios, de la comunidad estudiantil, y de la manera en que relacionan las experiencias que tuvieron al abandonar sus estudios con su proyecto educativo actual.
c) Realizar una sistematización de las trayectorias escolares por las cuales transitan los estudiantes de reingreso desde el momento en que desertan por primera vez hasta que se encuentran a punto de egresar.
d) Examinar el papel que tienen las políticas educativas, los programas educativos implementados y el diseño institucional del plantel, tanto para prevenir la deserción escolar como para la incorporación de los jóvenes que retornan a sus estudios.
e) Presentar una propuesta de política educativa que atienda la incorporación y la inclusión de los estudiantes a la EMS, a fin de que estos puedan cursar sus estudios sin tener que abandonarlos, o puedan retornar a ellos si así lo desean, buscando que dicha propuesta educativa considere la manera en que la experiencia de estos estudiantes de retorno pueda beneficiar a la comunidad escolar.

El tema del abandono y del retorno escolar es un fenómeno de primer orden para el Sistema de Educación Media Superior en México, por lo cual son necesarios estudios que den cuenta de la situación de este fenómeno en diferentes zonas del país, y que de la mano con las investigaciones que identifican variables e indicadores acerca del abandono escolar, se logre profundizar y explicar con claridad el rol que juegan sus distintas dimensiones (factores institucionales, sociales e individuales).
El tema de las vivencias y los sentidos que construyen los estudiantes de reingreso es especialmente significativo para poder conocer qué circunstancias los hicieron abandonar (SEMS, 2012, Román, 2009), pero también para conocer aquellas que los hicieron regresar a la escuela (Salvà, et. al. 2011), el rol que tienen y pueden tener estos estudiantes de cara a la comunidad escolar dada su particular trayectoria, así como obtener información sobre los elementos necesarios para presentar una oferta educativa y un diseño institucional que responda a esta problemática. Por ello, es importante combinar una perspectiva que aborde las experiencias escolares que construyen los estudiantes y el análisis institucional, para estar en condiciones de diseñar programas, estrategias y políticas educativas que no sólo informen o prevengan sobre abandono, sino que también fomenten el reingreso y aprovechen la experiencia de los estudiantes que retornan, los cuales en algunos casos vuelven con una mayor claridad sobre la importancia de los estudios de cara a los retos de la sociedad.
El estudio también tendría una relevancia especial en tanto que contempla la utilización de metodologías cuantitativas (modelos de regresión lineal o múltiple para explicar el valor promedio de la variable dependiente en relación a las variables explicativas, regresiones logit para un análisis binario, pruebas estadísticas para identificar si los grupos difieren entre sí en relación a sus medias o contrastar la independencia de las variables) y cualitativas (entrevistas semiestructuradas procesadas en Atlas.ti) (Johnson y Onwuegbuzie, 2004).

La hipótesis inicial, desde el plano de las experiencias, es que los estudiantes que reingresan a la EMS transitan por experiencias que les permiten establecer una vinculación positiva hacia sus estudios, la cual se acompaña de nuevas estrategias para finalizarlos, así como una resignificación del sentido de los estudios.
La hipótesis inicial, desde el plano institucional, es que las instituciones educativas de EMS poseen un diseño institucional que no es amigable a las condiciones de desigualdad que atraviesan los estudiantes que acaban por desertar y los que intentan retomar sus estudios, acentuando ello la desigualdad de oportunidades