El presente trabajo se basara en analizar la dinámica institucional de una escuela secundaria estatal bahiense desde las representaciones sociales del cuerpo educativo, en relación con sus posicionamientos, roles y prácticas situadas en dicho campo institucional.
El objetivo general es Investigar las representaciones sociales del cuerpo educativo en relación a su rol en una escuela de la ciudad de Bahía Blanca. En cuanto a los objetivos espcificos, se basan en analizar las representaciones sociales en relación al rol posicionamiento y prácticas de los actores del cuerpo educativo. Como así también analizar las implicancias del rol de los trabajadores de la educación en la dinámica institucional. Asimismo Identificar los elementos y el contenido de las representaciones sociales del cuerpo educativo que los habilita a reconocerse y ser reconocidos como tales. Observar al ejercicio de poder de los diferentes actores y el impacto de ello en la vida institucional. Y por ultimo Identificar los obstáculos y facilitadores de canales de comunicación existentes.
Los interrogantes de la investigación se basaron en ¿Cuáles son las representaciones que tienen los adultos responsables de una escuela secundaria de una institución estatal de la ciudad de Bahía Blanca, en relación a su rol? ¿El equipo profesional analiza las implicancias de los diferentes roles a nivel institucional? Cómo impactan las redes de poder en la interacción de los actores y en la dinámica institucional? ¿El rol que ejerce cada profesional repercute en la dinámica institucional?.
Teniendo en cuenta mi inserción en el ámbito educativo, con una función de Orientadora Social, perteneciendo a un Equipo de Orientación Social, en una escuela secundaria estatal de la ciudad de Bahía Blanca, ubicada en un barrio periférico considero fundamental investigar la relación del rol institucional de cada profesional, la representación social de los mismos y sus efectos en la dinámica institucional. En la cotidianeidad institucional, se puede observar la necesidad de analizar la dinámica institucional en la cual influyen las representaciones sociales que se tiene sobre cada rol, esta relación nos lleva a observar cómo repercute en el aprendizaje de los alumnos. El estudio de las representaciones permite interpretar la manera en la cual construyen su conocimiento sobre la realidad, como así también como esto impacta en sus comportamientos y actitudes frente a los problemas de la práctica educativa. Cabe aclarar que la representación social se encuentra influida también por el contexto, tanto discursivo como social. Por lo tanto, las significaciones de las representaciones sociales están influenciadas, por los discursos que la sociedad tiene del rol, por el lugar que ocupa el individuo en la sociedad. En si la práctica profesional se realiza transitándola, por ende las representaciones pueden variar, esto repercute en la dinámica institucional y por ende en el aprendizaje de los alumnos.
Las relaciones de poder que se generan en todo ámbito social, se consideran que son relaciones asimétricas que están constituidas por una autoridad y una obediencia; el poder incita, suscita y produce sujetos, discursos, verdades, saberes, realidades que logran penetrar todos los vínculos sociales, razón por la cual no está localizado, sino en multiplicidad de redes de poder en constante transformación, las cuales se conectan e interrelacionan.
Por todo lo dicho considero fundamental el análisis de las mismas, para no solo interpretar el proceder profesional, sino también acompañar desde mi rol con el fin de modificar la dinámica institucional instituida.
La dinámica institucional que se visualiza, refleja las representaciones sociales con las que cuenta el grupo de profesionales de la institución. Y dependiendo del rol institucional en el que se desempeña son las repercusiones institucionales que se generan. Esto surge como producto de las relaciones de poder que se ejercen a nivel institucional, entre los diferentes actores sociales, los cuales naturalizan la situación, la apropian y la viven como instituida. En este entramado de vínculos de poder, se generan consecuencias irreparables en la dinámica institucional, las cuales entre las más importantes son los inadecuados canales de comunicación, los falsos discursos, y como mayor consecuencia el transitar de los alumnos por la institución, los cuales se ven perjudicados no solo por la ineficaz comunicación sino también por el lugar que ocupan como individuos institucionalizados.
Teniendo en cuenta el concepto de representaciones sociales, ellas modelan la conducta de las personas, y por otra parte le da sentido y organización a la visión de la vida que experimentan las personas. Desde este punto de vista, un docente estaría construyendo una percepción de sus actividades con base a las representaciones que trae acerca de lo que es ser docente y de su rol orientador y estaría dándole mayor importancia a algunas materias sobre otras, es decir, a aquellas que le permiten reforzar la representación social.
En cuanto a la identidad del docente se vincula a un conjunto de representaciones profesionales que le permite reconocerse a sí mismo y al mismo tiempo identificarse o diferenciarse de otros grupos profesionales. Se puede definir la “identidad” como la construcción de una imagen o representación de sí mismo, que se recrea con los otros y posibilita el sentimiento de pertenencia a un grupo. Además de esas características, supone el desarrollo de una identificación con el rol en un ámbito de desempeño.
La identidad profesional se construye a lo largo del tiempo desde el inicio de la carrera y durante el ejercicio de la profesión. En su desarrollo intervienen procesos de identificación y diferenciación con otras profesiones y constituye un cúmulo de representaciones individuales y sociales que otorgan sentido a la tarea en determinadas situaciones.
Se puede decir que es una construcción dinámica, social e individual, resultado de múltiples procesos de socialización, entendidos como procesos sociales. En este sentido, la identidad de los docentes presenta características comunes a todos ellos, pero también es un producto de la historia personal y social que se encuentra influenciada, a la vez, por los ámbitos donde se desempeñan.
El estudio de las representaciones sociales de los profesores sobre la docencia y sobre el ser un mejor docente posibilitaría encontrar los rasgos que aportan a la especificidad de este campo profesional, con sus diversos matices. Es decir, los elementos que permiten a los docentes reconocerse y ser reconocidos como tales.
En cuanto a las relaciones de poder dentro de la educación, se muestran en la autoridad que ejercer el docente sobre los estudiantes, el maestro es el modelo, el ejemplo a seguir, tiene el poder absoluto y la autoridad máxima, el alumno tenía que obedecer lo que le imponía el maestro. El alumno era como una piedra, un materia en bruto que el maestro se encargaba de formar. La educación no era más que la mera transmisión de conocimientos, basada en el memorismo, el castigo físico, la obediencia y el sometimiento.
Toda la estructura educativa está organizada en la relaciones de poder, la autoridad es la columna vertebral de su estructura, esta fuera y dentro del aula, fuera y dentro dela institución, fuera y dentro del Ministerio de Educación, es decir la autoridad del docente empieza y termina en las aulas, pues fuera de ellas él también está sometido a una autoridad mayor
Partiendo de la teoría del poder de Foucault, donde hay poder hay una resistencia al poder, podemos establecer que en toda relación - de dos o más personas – existe; una lucha por el poder y el sometimiento del otro para con nosotros, es decir que entre amigos, en una reunión, en un coloquio, conversatorio, en una pareja, etc., desde las relaciones más espontaneas hasta las relaciones más sistemáticas y organizativas, siempre se buscará poseer el poder, ser la autoridad y por ende el sometimiento de los demás.
También podemos afirmar que la libertad solo pude nacer ahí donde hay un sometimiento o una represión a los deseos y la voluntad personal, pues el solo hecho de desear la libertad es justamente porque no la poseemos y estamos bajo el sometimiento de una autoridad que posee el poder. En fin, la lucha por el poder y la autoridad siempre estarán presente en las relaciones educativas.