Cuando se aborda el estudio teórico y práctico en sesiones informativas y charlas educativas referentes a la aplicación de los derechos humanos en las instituciones educativas de Piedecuesta, la explicación y ejemplificación de los mismos se pueden categorizar con los estudiantes según los estudios vigentes en el área de las humanidades como derechos de primera generación (derechos individuales), derechos de segunda generación (derechos colectivos), derechos de tercera generación (derechos medioambientales) y los derechos de cuarta generación (derechos del acceso al internet). La categorización de los derechos humanos en estos cuatro conceptos se pueden abordar y explicar de múltiples maneras en su aplicación normativa y práctica debido a la inmensidad de literatura que existe para su entendimiento y compresión en el quehacer pedagógico de aprendizaje hacia los educandos.

En la práctica educativa cuando se aborda por medio de preguntas e indagaciones preliminares a los estudiantes en la educación secundaria por la definición de los derechos humanos según las categorías expuestas líneas atrás, los mismos pueden identificar qué: los derechos de primera generación son los derechos de los individuos al tener un nombre, una nacionalidad, una familia; los derechos de segunda generación serían los que están relacionados con la religión, las organizaciones sociales y sindicales, los partidos políticos; los derechos de tercera generación estarían identificados con el goce y el disfrute al medio ambiente, el aire puro, la naturaleza y los derechos de cuarta generación los relacionados con el acceso al internet.
Cuando se indaga a los estudiantes si conocen cómo se pueden vulnerar los derechos generacionales las explicaciones son variadas al citar ejemplos que pueden demostrar cómo se vulnera o no un derecho a un niño que no tiene acceso a la educación, cómo a un niño se le aísla o rechaza por pertenecer a una determinada religión, cómo se contaminan los ríos con desechos y se afecta el medio ambiente, etcétera.

Hasta este punto existe medianamente una comprensión social de qué es un derecho, cuáles son, cómo se vulneran o respetan según las normatividad vigente; pero cuando se indaga a los adolecentes si conocen casos de vulneración de derechos humanos a través del uso del internet, en ocasiones no comprenden cómo podría existir un indicio de violación de derechos humanos en una plataforma virtual que les permite acceder a múltiples contenidos de entretenimientos, juegos, redes sociales y comunicación inmediata a través de mensajes de texto y voz.

La interpretación del mundo virtual que permite el acceso al internet es una herramienta súper poderosa de comunicación que en ocasiones no es concebida por los estudiantes como una amenaza a la vulneración de derechos, sino como una oportunidad para explorar nuevos mundos mas allá de la interacción personal, sin generar noción de peligro de afectación social y personal en el quehacer diario de los adolescente.

Tal vez el internet al ser una herramienta relativamente reciente no deja vislumbrar los peligros a los que se pueden exponer cuando no hacen uso responsable del manejo de sus redes sociales virtuales en temáticas cómo:

Ciberacoso. Definido como una amenaza y hostigamiento a través de herramientas tecnológicas utilizadas por un individuo para persuadir a otro.

Grooming. Extranjerismo tomado del inglés que está relacionado con una serie de conductas deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad a través del internet con el fin de abusar del el o de ella.

Sexting. Extranjerismo tomado del inglés que está relacionado como una forma de generar intimidad entre dos personas por medio del envío de mensajes de texto e imágenes eróticas a través de internet (computador o celular).

Indudablemente no podemos negar que el internet es una herramienta de comunicación mundial que ha revolucionado la forma en que nos comunicamos e interpretamos el mundo, ha cambiado la perspectiva de la humanidad pero también ha cambiado los métodos de propagación de posibles amenazas de violencia que se pueden generar a través de redes sociales y foros virtuales a los que generalmente acceden los jóvenes en búsqueda de compañía, afecto, sentimientos y amigos mientras los adultos en ocasiones (sus padres y familiares) desconocen los lenguajes comunicativos que se están emitiendo a través de la virtualidad social y puedan vulnerar los derechos humanos.

En la actualidad con mayor frecuencia los estudiantes se informan por las noticias de casos de niños, niñas y adolescentes que han sido maltratados, acosados y violados a través de las redes sociales virtuales, generando entre ellos indignación social que lo demuestran por medio de los múltiples comentarios que publican en los muros de sus redes sociales y comentarios de pasillo en los colegios, reflexiones que replican y replican, ignorando en ocasiones que esas noticias que suceden otros lugares del mundo también pueden ser las noticias de un compañero de clase, amigo o familiar.

Por eso cuando se aborda en los talleres educativos de los colegios a los estudiantes y se les pregunta por las posibles causales de vulneración de derechos humanos de cuarta generación (acceso al internet) como lo son el “ciberacoso”, el “sexting”, el matoneo y el “grooming” mediante la proyección de videos en estudios de casos donde jóvenes fueron acosados, maltratados o violados por medio de métodos persuasivos que se dieron a través del internet, la sensibilización que se puede lograr mediante estas proyecciones es mayor a la que se alcanza cuando se le indaga sobre el tema mediante una lectura sugerida o comentario reflexivo de clase, entonces, podríamos determinar de manera preliminar que un posible método a aplicar para concientizar a los estudiantes de la vulneración de derechos a través del internet, estaría en la sensibilización de ayudas audiovisuales que causan mayor impacto de aprendizaje.

El reto que afronta la educación en la actualidad para mitigar los riesgos de vulneración de derechos a través del internet son grandes, por eso la formación integral de los jóvenes en las instituciones educativas mediante la aplicación de herramientas metodológicas audiovisuales que les permitan comprender el escenario de la virtualidad es importante mediante campañas de persuasión que involucre no sólo a los educando sino a profesores y padres de familia que tienen la corresponsabilidad proteger a los jóvenes de las posibles amenazas que se generen a partir de la virtualización de la sociedad .

Es innegable que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que se replican a través de las redes sociales virtuales representan un peligro para todo aquel que las intervenga y las utilice, especialmente aquella población vulnerable (adolescentes ) frente a factores incontrolables por el mal uso de las mismas cuando se comparte información de carácter privada. Niños, niñas y jóvenes deben estar bajo normas específicas que permitan mitigar los factores de riesgo que representa la vulneración de la privacidad y que puede desembocar en prácticas como el ciberacoso, bullying y grooming

Finalmente la reflexión del impacto de las redes sociales virtuales nos ha planteado una serie de estrategias para afrontar la globalización de las tecnologías de información y comunicación en la educación pública y las relaciones socio culturales principalmente el impacto que genera el acceso al internet como medio de comunicación para generar violencia mas allá del aula de clases.