El fenómeno de la migración es y ha sido un problema que emerge a causa de las desigualdades y falta de oportunidades en el país, por lo que las personas emigran de zonas rurales a zonas rurales, o de zonas rurales a zonas urbanas, con el fin de encontrar mejores condiciones de vida que les permita establecerse en algún lugar o en su caso, seguir movilizándose, es decir, estos procesos migratorios también tienen su origen a raíz de la globalización, y las debilidades en la implementación de las políticas públicas, que repercuten en lo local. Entre las principales causas que promueven la migración tanto a nivel internacional como a nivel interno según el Fondo de las Naciones Unidas para la Población (2012), son: la búsqueda de un mejor modo de vida para sí mismo y la familia, los ingresos económicos variados de una región a otra, las políticas laborales y migratorias de los países de origen y de destino; conflictos políticos, y la pérdida de tierras de cultivo, así como la degradación ambiental.
La migración es entonces, un fenómeno social que no se presenta únicamente en adultos, sino que es un problema que surge a raíz de las desigualdades económicas y sociales que crean la necesidad que emigren niños, familias, ancianos, padres etc. a otras zonas territoriales del país y del estado.
En donde la educación para el niño y niña migrante significa un reto al llegar a un contexto cultural y ámbito escolar con el que no está familiarizado porque dicho contexto responde a nuevas formas de vida, costumbres y lenguajes de comunicación. Constituye pues un obstáculo y una dificultad por verse en situaciones educativas que pudieran no facilitar el aprendizaje y la sana convivencia en la escuela, el cual es formalmente el objetivo central de las instituciones escolares y de la función del docente.
En este tenor, lo que se presenta en estos avances de investigación es dar cuenta del cómo se vincula dicho fenómeno migratorio en determinado espacio educativo, desde lo local, teniendo en cuenta que factores externos y/o internos afectan al espacio escolar, ya que dicho espacio se encuentra ubicado en la Colonia Guillermo González Guardado, perteneciente a la Villa de Zaachila Oaxaca, una de las zonas más vulnerables, de pobreza y alta marginación de la periferia de la zona metropolitana de la ciudad de Oaxaca, puesto que al encontrarse en una zona que emerge de procesos migratorios y asentamientos irregulares, es interesante cómo en la escuela, se presentan elementos que pudieran afectar en la educación de los niños y niñas que provienen de otras comunidades indígenas y cómo se atiende a dicha diversidad en el aula.
Por lo que es necesario, ubicar espacialmente y temporalmente el lugar donde se centra el análisis, para comprender el por qué de una escuela ubicada en una comunidad que surge a raíz de asentamientos irregulares de personas que se plantaron en la Colonia, puesto que una vez que se formó el basurero municipal en dicha localidad, los pepenadores poco a poco fueron construyendo viviendas de cartón, palos, laminas, alrededor del mismo, siendo personas que provenían de otras partes del estado y del país, por lo que después de aproximadamente 20 años llegaron a consolidarse en el lugar, y hoy en día, se han construido formalmente viviendas. Surgiendo poco a poco necesidades que obligaron al municipio a construir instituciones, como lo son dos escuelas primarias, tiendas, entre otros comercios.
Por lo tanto, este documento es producto de un avance de trabajo de investigación cualitativa, basado en un método fenomenológico-etnográfico-educativo, cuyo interés radica en que el tipo de educación de modalidad bilingüe que se imparte en estos centros educativos debe ser enfocada a las necesidades del contexto de niños y niñas migrantes de la comunidad, con el propósito que se persigan los fines que señalan los sistemas educativos indígenas: la educación, la educación inclusiva, integración social, atención a la diversidad cultural y de esta manera se logre una aproximación al concepto de debate de la interculturalidad desde la praxis educativa en la sociedad.
La migración que realizan los niños y niñas junto con sus familiares a la comunidad de la villa de Zaachila Oaxaca se le considera interna debido a que provienen del mismo estado, de comunidades como Miahuatlán, Sierra Juárez, la mixteca, u otras comunidades indígenas pertenecientes al estado con el objetivo de encontrar mejores oportunidades de empleo y de vivir. En ocasiones, al no cumplir con sus expectativas las familias se ven forzadas a regresar a su comunidad de origen. Se entiende por migración de retorno forzado, cuando el individuo en un proceso de movilidad regresa a su comunidad de origen ya sea obligado por el sistema de usos y costumbres, por cuestiones de salud o porque exista una deportación por no cumplir con los requisitos legales de estadía en el país de llegada ya sea de la familia en conjunto o de alguno de sus miembros (Reyes, 2013)
En este sentido, el espacio educativo, la escuela primaria “Luz del Saber” es el lugar de tránsito para algunos niños y niñas migrantes en la comunidad, porque para muchas familias el habitar en el lugar, es provisional o temporal (meses o anual), en lo que encuentran mejores oportunidades de trabajo, o en ocasiones al no cumplir con sus expectativas regresar a sus comunidades. El espacio escolar pasa a ser un lugar donde se reflejan una serie de problemas, efectos de la migración que inciden en la educación de los niños y niñas migrantes, pero al mismo tiempo un espacio donde se genera resistencia, confrontación pero lo más importante un espacio de transmisión de conocimientos, un espacio de intercambio de ideas y culturas que transforman lo educativo, lo local, y lo contextual.
La investigación es importante porque es necesario comprender desde el contexto del (otro), a los niños y niñas migrantes en un lugar que ha sufrido fuertes cambios migratorios, políticos y culturales. Dar cuenta desde el espacio educativo lo que ocurre realmente en atención a la diversidad cultural, desde el cómo llegan los niños y niñas a la escuela, hasta cómo se relacionan cara a cara con el profesor, otros estudiantes, visibilizar lo que ocurre pues en un espacio escolar que ha sido afectado por la migración y la pobreza, y la marginación y la relación que guarda con la comunidad que la rodea. Así como el de comprender el contexto socioeducativo del lugar.