Abstract:
Uno de los mecanismos de transformación trascendentales al momento de habla de cambios sociales, refiere al campo educativo. En él una serie de procesos e interrelaciones se enfrentan en la conducción de micro escalas de intervención localizadas, denominadas escuelas. Este campo de acción directa se constituye en un espacio de resistencias, flujos y cambios, en tanto es reconocida como campo de poder legitimador de la cultura, del discurso y del hacer práctico. Entre estas batallas denominadas "de espesor y rugosidad" del geógrafo brasileño Milton Santos, es que la escuela se enfrenta al locus de control externo, el campo de lo político y la praxis imbricada en espacio escolar, el anhelo de la justicia, aprendizaje y oportunidad en los procesos educativos y la voz alzada de docentes y estudiantes que co-construyen este espacio de sentidos y significados, el lugar.
Palabras clave:
Docencia escolar, praxis pedagógica, lugar, resistencia, re-significación, reconocimiento social.
En este trabajo se presenta un estudio comparado de casos desarrollados en Escuelas de Chile, bajo un proyecto de financiamiento otorgado por UNESCO en el que se definen las oportunidades de la inclusión de temáticas ambientales vinculadas al curriculum oficial chileno y su contextualización educativa en prácticas pedagógicas que lugarizan el aprendizaje. Considera dos establecimientos de Educación Básica caracterizados por su reconocimiento local dado el nivel de influencia y cambio en el entorno, escuelas que consideran su lugar como foco de la enseñanza y de re-significación de la práctica educativa.
Este trabajo se realiza en un periodo de dos años, en la que se construyen metodologías de formación participativa, en el que se desafía a los docentes y equipos directivos a compartir sus experiencias educativas, fundamentando como desde la praxis docente se generan oportunidades de movilizar el aula hacia afuera, se construye sobre la base de investigación acción en la que se diseñan modelos de decisión basados en proyectos de educación ambiental y gestión curricular.
Esta investigación se acerca a la relevancia de la praxis docente, en tanto es capaz de discutir con el contexto, interpelarlo y utilizarlo como fundamento de procesos educativos que impacto en el aprendizaje de los estudiantes, se visitan clases, se registran talleres y se co-construyen materiales educativos a modo de compartir experiencias educativas de alto impacto en el contexto en el que se construyen.
Del aula hacia afuera es la mirada de respuesta de la docencia, del sentir de la voz pedagógica para demostrar que la escuela es un factor de cambio en cuando el aula, sus estudiantes materializan lo que aprenden hacia la comunidad, el lugar, las culturas. Es una muestra de discusión y ejercicio docente acompañado de liderazgo directivo, el que lleva a estas escuelas a ser referentes locales pues desde ahí el curriculum escolar toma sentido cuando vincula el hacer con la co-construcción del aprendizaje dentro de la escuela hacia una praxis pedagógica diversificadora.
Este trabajo resume la experiencia de acompañamiento docente a estas dos escuelas y como desde la práctica educativa, la innovación pedagógica y el trabajo colaborativo es posible llevar el aula hacia afuera, irradiando el aprendizaje de los estudiantes, incentivando la participación de la comunidad local en un vínculo de transformación mejora de la escuela como del trabajo comunitario que existe en torno a ella. Esta situación revierte una posibilidad de cambio social basada en el liderazgo pedagógico y a la toma de decisiones en el curriculum escolar generan oportunidades de trabajo educativo que desmitifican la linealidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mostrando que la práctica educativa que releva el contexto como factor de aprendizaje, lo incorpora en el aula sale de ella y se enriquece en un proceso de interacción permanente entre docentes, estudiantes, la comunidad y su entorno. La praxis.
