La presente ponencia, recae en la necesidad de generar procesos reflexivos sobre la práctica docente y su mediación en la educación técnica, dilucidando retos y fortalezas, para ello se tomará como base, las experiencias del personal docente de la Licenciatura en Mediación Pedagógica, de la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica, durante el periodo 2010 a 2018, el trabajo parte el enfoque cualitativo, y se recuperan evidencias a través de entrevistas a profundidad.
Uno de los principales retos de la mediación pedagógica en la educación técnica, es innovar en el tratamiento de los contenidos y la forma, además, de las técnicas, herramientas y procesos que logren aprendizajes significativos para las personas aprendientes, pero el contexto plante que:
[….] La formación impartida en las escuelas técnicas no responde a la demanda de la industria. Además, resulta obligado extender esta preocupación hasta el docente formador de la educación técnica. ¿Puede alguien formar y capacitar en conocimientos y tecnología de aplicación en contextos novedosos, sin una actualización completa, tanto pedagógica como técnica? (Dubs De Moya, 2000, p.6).
De esta forma, el rol de la persona facilitadora, o docente es de suma importancia al ser la o el encargado de construir colectivamente con las personas aprendientes, de acuerdo con sus contextos las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para su desarrollo profesional y personal, para ello, se denota la importancia, relevancia y reto de lograr actualizaciones pedagógicas en contextos técnicos del profesional docente formador, tomando en cuenta, además, el Modelo Educativo de la UTN, denominado como: “una universidad innovadora para Costa Rica del Siglo XXI. Aprender, Innovar y Emprender para Transformar”.

En el contexto universitario, se visibiliza la importancia poder orientar a las personas aprendientes de nuevo ingreso y de matrícula regular de la licenciatura en mediación pedagógica sobre qué es la mediación pedagógica, en el entorno propio de la educación técnica, además, poder reflexionar incluso si el término mediación como denota Contreras (1995) es simplemente un cambio de nombre o un cambio de paradigma , no obstante, si la discusión parte de que:
La educación técnica tiene como objetivo principal formar personas con experiencia y conocimientos que las habiliten para una actividad laboral especializada, en la que brindan asistencia o apoyo a los niveles profesionales de formación universitaria. En sus orígenes, la educación técnica y formación profesional fue concebida como un sistema exclusivo para formar trabajadores, caracterizado por su flexibilidad, su carácter terminal y su independencia del sistema del sistema educativo regular. Sin embargo, esta concepción se modificó y las innovaciones en ciencia y tecnología junto con las modificaciones del mercado laboral, han generado una conciencia y una necesidad clara sobre la necesidad de que las personas no solo se formen en una especialidad técnica, sino que además se preparen para el aprendizaje continuo y la posible rotación entre diferentes áreas técnicas y sectores productivos (Léon citando a Unevoc-Unesco, 2010, p.3).
Por consiguiente, qué mejor forma de responder a las inquietudes sobre los retos, fortalezas y objetivos de la educación técnica, que a partir de la experiencia y procesos de reflexividad de las personas docentes que están impartiendo activamente en la Licenciatura, además, si la mediación pedagógica es entendida desde la universidad como:
La acción planificada y mediada por la persona docente en su calidad de construcción de aprendizajes”, esta acción es elaborada […] todos los agentes involucrados en los procesos de aprendizaje son aprendientes, el estudiante es un agente activo del proceso de aprendizajes, la construcción del aprendizaje requiere la integración del contexto, sensibilidades e historia de cada participante, el inter- aprendizaje, la interacción entre pares, el diálogo y la multidireccionalidad. (UTN, 2016, p.17)
Se enfatiza, en esta propuesta investigativa la importancia de poder conocer cuáles retos y fortalezas tiene la mediación pedagógica en la educación técnica, en una carrera del grado de licenciatura, es decir, en un contexto particular y concreto, dado que, la formación que se realiza según investigaciones como la de Dubs de Moya (2000) plantea la necesidad de la actualización pedagógica para poder responder a los retos de la educación técnica.

y:
[…] la consideración de la educación técnica como un proceso de formación, capacitación y entrenamiento para satisfacer tanto las necesidades y aspiraciones del individuo como las del mercado de trabajo. Sin embargo, esta función se aleja cada vez más de la realidad. La educación técnica no ha podido adecuarse a las demandas del mercado y tampoco ha logrado la preparación del individuo para asumirlas, ni su deseable continuación en el nivel de educación superior. (p.5).
Dado que, la formación docente y su actualización parece no estar respondiendo a las necesidades de la sociedad, de las personas y de los constantes cambios que se producen, en torno a la consideración de la educación técnica como como un espacio de reflexión y formulación de aprendizajes para la construcción de seres humanos integrales, que puedan satisfacer sus necesidades y las del entorno del trabajo y sectores productivos, mediante la adquisición de competencias técnicas, tecnologías entre otras.
Por tanto, la mediación busca desafiar la concepción paradigmática tradicional de la educación, donde se debe romper la condición estática, a- histórica, y sincrónica de la educación, en la cual la persona docente tiene el conocimiento, y la personas aprendientes no, centrándose en una relación educativa vertical y no horizontal, siendo así, se usa la palabra como obediencia, y no favoreciendo las relaciones basadas en el diálogo y en la autonomía y protagonismo de la propia persona en su formación, en este caso es importante que se retome que:
La mediación pedagógica parte de una concepción radicalmente opuesta a los sistemas instruccionales, basados en la primacía de la enseñanza como mero traspaso de información. Entendemos por mediación pedagógica el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad. (Gutiérrez, y Prieto, 1999, p.1)
Consecuentemente, se articula la mediación pedagógica como un proceso creativo, para la concreción del acto educativo, puesto que, un aspecto central y tarea del proceso educativo según Assman (2002) es una sociedad donde todas y todos tengan sitio, pero solo es posible en una construcción de sociedad donde quepan otros mundos, formas de hacer, sentir donde el centro del proceso sea la persona, su autonomía y su propia construcción de aprendizajes, ya que, como bien menciona el autor (2002) la educación es la tarea emancipadora más avanzada de la humanidad, donde la práctica docente es vista como una opción política de vida , donde se busca construir procesos significativos de enseñanza, alegres, innovadores, que robustecen y fortalezcan las capacidades de las personas, dicha opción requiere de constante esfuerzo y dedicación de la parte docente y de su formación.

REFERENCIAS
Assmann Hugo. (2002). Placer y Ternura en educación. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid: Narcea. S.A.
Contreras, Ileana. (1995). De la enseñanza a la mediación pedagógica ¿cambio de paradigma o cambio de nombre?. Revista Educación, 19 (2), 5-15. DOI : http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v19i2.8452
Dubs de Moya, Renie. (2000). La formación del docente de una Educación Técnica Competitiva. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 1(2), 1-15. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/410/41010205.pdf
Gutiérrez, Francisco. Y Prieto, Daniel. (1999). La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia. Ediciones Ciccus-La Crujía.
León, Jennyfer. (2012). Cuarto informe del estado de la educación. Informe final Educación Técnica. Costa Rica: CONARE. Recuperado de http://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/004/leon-educacion-tecnica.pdf
UTN. (2016). Modelo Educativo de la Universidad Técnica Nacional. Una universidad innovadora para Costa Rica del Siglo XXI. Aprender, Innovar y Emprender para Transformar Alajuela. UTN