La ponencia retoma reflexiones de la sistematización de los “Núcleos Integrativos” como estrategia pedagógica transversal curricular. Dicha estrategia fue introducida hace 12 años en la Facultad de Ciencias Sociales (Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia), tiempo durante el cual se ha experimentado en favor de su consolidación, buscando construir un entendimiento y un esquema diferente de interacción de los actores del proceso educativo, que brinde alternativas a la superación del predominio de la educación tradicional en el ámbito universitario.
La estrategia nace con el ánimo de estimular una construcción curricular mucho más pertinente con las realidades de la vida colombiana, y con el ánimo de potenciar la formación en ciencias sociales basada en la interdisciplinariedad y el diálogo de saberes, que desafía a entender el proceso de aprendizaje como expresión de práxis social.
A lo largo de estos 12 años, el proceso ha sido objeto de sistematización en diferentes momentos por parte del equipo docente que ha orientado su implementación, de suerte que se ha apelado al diálogo a partir de las vivencias de los sujetos del proceso, a la revisión de los documentos, registros, experiencias y puestas en escena por parte de los estudiantes, y a la revisión crítica de las bondades y desafíos del proceso.
Como producto de esta revisión constante, se ha constatado que el viraje en la interpretación del quehacer de la educación superior, significa, de un lado, mayores posibilidades de posicionamiento de los y las estudiantes como sujetos protagónicos de su proceso formativo; y de otro, una mayor coherencia teórico-práctica mediante la conjugación de conocimientos y saberes diversos que permiten contextualizar y situar la formación en ciencias sociales, todo ello en el contexto de las aplicaciones demandadas por los programas académicos de la Facultad de Ciencias Sociales.
En este sentido, el proceso contribuye a la construcción de capacidades cognitivas y operativas para el acercamiento a realidades complejas en el horizonte de planeación y desarrollo social, de la participación y de la acción comunitaria para el desarrollo local –ejes formativos de los programas de la facultad de Ciencias Sociales de la Institución–, que afirman el sentido de la fundamentación epistemológica, metodológica y ético-política del quehacer disciplinar, como resultado de una visión colaborativa y de construcción propia al interior de las ciencias sociales.
La fundamentación de esta práctica formativa se sitúa en el interés de construir currículo a la luz del pensamiento socio-crítico, como un desafío permanente de autocrítica y reflexión frente a las tramas de la educación tradicional (positivista, conservadora y domesticadora) que perviven hoy en la educación superior. La sistematización en mención, pone en evidencia cómo esa realidad se mantiene, pero a la vez demuestra que desde la estrategia de los Núcleos Integrativos se logra introducir rupturas, visualizar alternativas y dejar nuevos desafíos para ahondar en la radicalidad de un camino de enseñanza-aprendizaje diferente de las ciencias sociales, desde donde pensar la educación superior como una escuela extendida, como sociedad viva, donde sus otros/as maestros/as son actores/as sociales, hombres y mujeres sentipensantes que hacen del conocimiento y la transformación su lección cotidiana.
Para dar cuenta de lo antes propuesto, la presentación desarrolla la argumentación desde los siguientes tópicos: recuento de la experiencia de la investigación como estrategia pedagógica en ciencias sociales, situando desde la práctica misma la fundamentación epistemológica y metodológica. Travesía por los aportes al entendimiento y aprendizaje de las ciencias sociales, referenciando las vivencias y reflexiones de estudiantes y profesores/as. Por último, en clave de signos de esperanza y desafíos, se destacan los aprendizajes construidos para la imaginación de alternativas pedagógicas de educación superior inspiradas en el diálogo de saberes, la actitud investigativa y trabajo colaborativo.
En suma, esta experiencia de formación en ciencias sociales en la educación superior, busca estimular la creación pedagógica, que profundice su aporte en la constitución de sujetos socio-críticos a partir de la relectura de una realidad en donde predominan fuerzas de exclusión socio-política, y donde urge que desde la ciencias sociales se afiance el compromiso para reescribir la historia local y nacional para acercar a la universidad las claves de la esperanza que urden los maestros y maestras de la escuela extendida que describe esta experiencia formativa.