La enseñanza de la sociología como práctica pedagógica en el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires (desde ahora CBC) puede ser caracterizada como una práctica compleja que tiene como finalidad última la enseñanza del pensamiento crítico que esta ciencia en particular posee dentro de un contexto institucional complejo por sus características únicas teniendo esta institución la finalidad de brindar conocimientos científicos básicos en un contexto democrático de libre acceso, de manera laica y sin costo alguno.
Como bien es sabido el CBC es el primer año de todas las carreras que brinda la Universidad de Buenos Aires (desde ahora UBA), esto implica que quienes aprenden y enseñan en este marco institucional ya son parte de la Universidad. No es cierto entonces que el CBC sea un año más o algo intermedio entre el secundario y la universidad ni como tampoco es verdad que los que allí aprenden no sean estudiantes universitarios o quienes enseñan no sean docentes de nivel superior como los colegas de que trabajan en las diferentes facultades.
Enseñar sociología en este contexto reviste entender mucho de la complejidad de lo que es el CBC, que al depender del Rectorado y no ser una unidad académica independiente no tiene de por si autonomía propia ni tiene poder de voto (si voz) en los máximos órganos de decisión política como lo es la Asamblea Universitaria.
Enseñar esta asignatura también reviste entender quiénes son nuestros estudiantes. Con sus miedos e incertidumbre quienes comparten el aula con quienes enseñamos suelen tener muchas dificultades de lectura, de escritura, de comprensión, con múltiples historias de vida (habiendo muchos estudiantes extranjeros); teniendo la asignatura Sociología una complejidad diferente (o más compleja) cuando la mayoría de los estudiantes que tiene esta materia desconocen por completo de que se tratan, la piensan como “fácil” cundo es compleja por su nivel de teoría o abstracción; y cuando es quizá la única oportunidad donde tendrán este tipo de contenidos además de que muy poco de los que están en las aulas atiborradas (estamos hablando de aulas de más de 80 cursantes) de estudiantes pocas veces eligen esa carrera o carreras primas hermanas para sus estudios superiores complejizando aún más las cosas.
La enseñanza de esta materia como práctica política es la posibilidad de compartir con los estudiantes que llegan a nuestras aulas herramientas que les sean útiles para fortalecer sus propios pensamientos, para dudar, para reflexionar, para ser críticos en el pleno sentido de esta palabra. Enseñar esta asignatura es ser docentes que garantizamos el derecho a la educación universitaria y a brindar esa enseñanza de tal manera de que los que pasan por nuestras aulas puedan saberse sujetos de derecho, que tienen sus obligaciones pero también tiene sus derechos como ciudadanos y como estudiantes de nivel superior.
Entonces ser docentes de esta materia en ese contexto con esos estudiantes no solo implica un desafío y esfuerzo diferente a lo que hacen en la facultad sino también es dar la bienvenida a todos aquellos estudiantes que inician sus estudios superiores; como así también es dar contenidos teóricos y metodológicos, de dar andamiaje y contención, y de hacerlos sujetos de derechos y de políticas tanto como ciudadanos como estudiantes. Aquellos que están allí también tienen algo para decir, para pensar, para reflexionar, para enseñar además de ser los sujetos de derechos educativos los cuales nos obliga a ser trabajadores que brindan conocimiento, ciudadanía, derecho y políticas a nivel educativo, a escuchar, a entender y explicar, etc.
Es por todo ello que creemos firmemente que ser docentes de esta asignatura, es decir enseñar sociología en un contexto tan particular como lo es el CBC de la UBA como puerta de ingreso a los estudios superiores nos obliga a estar atentos no solo a lo curricular sino consientes de la práctica política y del derecho que esto reviste en el sentido de que también estamos formando sujetos políticos (no solo profesionales o educativos) y estamos haciendo que sean conscientes de sus derechos y obligaciones en tanto ciudadanos, estudiantes y futuros profesionales.
Enseñar sociología en el CBC-UBA como práctica política y derecho educativo implica ser docentes atentos, presentes, conscientes, problematizadores (generar la duda, la pregunta, el afán por el conocimiento) que brindan un conocimiento único y particular en un contexto único por sus características y que reviste una especificidad que no puede ser comparable con otros espacios, con otras prácticas que los sociólogos como docentes podemos llevar delante de manera profesional.