Iniciativas llevadas a cabo por los países para alcanzar “la educación de calidad incluyente y equitativa y fomentar las oportunidades de aprendizaje permanente para todos” es uno de los retos planteados por la OCDE como objetivo de Desarrollo Sostenible relativo a la educación para 2030, para ello, las instituciones de educación superior y sus centros de investigación han conformado grupos de profesionales que trabajan por un ideal común: constituirse en organismos de innovación para promover una formación de calidad incluyente, así como el desarrollo del pensamiento, la creatividad articulada a la investigación e invención orientada a todos los seres humanos sin distinción de género, capacidades, habilidades, condiciones y situaciones que vive en su contexto cotidiano y que se dan en el contexto educativo de Colombia y en el ámbito mundial.

Más allá de caracterizaciones, definiciones, lineamientos, visiones psicométricas en los procesos de formación se avanza hacia procesos de comprensión de realidades, vivencias, concepciones, representaciones e imaginarios de la población de jóvenes que se forma en escenarios educación en especial, en instituciones de educación superior, escenarios en los que no existe una verdadera inclusión y la población en situación de discapacidad que se recibe no alcanza a superar el 0,5% en la región Norte santandereana.
De acuerdo al sistema de aseguramiento de la calidad en educación superior, esta debe garantizar a los estudiantes, su inclusión y el desarrollo de competencias para la formulación de proyectos de investigación, a partir de fuentes de información que vincule a los jóvenes en la solución de problemas del entorno, potenciar sus habilidades, brindarle infraestructura y personal competente para que genere nuevo conocimiento e innovacion. La importancia de prácticas pedagógicas con metodologías generadoras de proyectos que nacen del análisis de datos experimentales y sociales actualizados, que permite desarrollar competencias en los estudiantes de interpretar, argumentar y proponer críticamente sus ideas. De otra parte, investigaci'on preliminar en imaginarios de universidad de los jovenes en situacion de discapcidad, permiti'o establecer que los jóvenes con discapacidad tienen muchas expectativas en relación a su ingreso a la universidad, demandan una formación que se enmarque en su bienestar y en una mejor calidad de vida, para lo cual, la universidad debe flexibilizar los procesos de ingreso, implementar politicas educativas de inclusion y asguramiento de la calidad, de igual forma, reclaman igualdad en el trato, de esta manera lograr generar un modelo teórico, que no es un recetario, sino un conjunto de evidencias teóricas emergentes de la realidad, donde la sociologia, psicologia sean una realidad en el marco de una formacion profesional en un area que muchos llaman dura pero que en realidad su aplicacion genera y debe despertar la creatividad de los jovenes, cuya finalidad apunta a valorar los mencionados imaginarios, en un modelo de fácil comprensión disponible para toda la comunidad académica.
Por ello se plantea una estrategia pedagógica que parta de las vivencias y aplicación real de la matemática en los jóvenes, a partir de análisis critico, storytelling, experimentos, uso de video conferencias, videos con int'erpretes en lenguaje de se;as, sistemas de datos y cálculo de indicadores según el área y el perfil de los jóvenes acorde al programa que desean estudiar, para desarrollar de manera real y significativa, nuevas competencias en estudiantes. La bases teóricas se fundamentan en los postulados de la Socioepistemología Matemática y teorías sobre los Sistemas y Lenguajes informacionales. La metodología empleada desde el paradigma Mixto con tipo de investigación Acción-Participativa (Cualitativo) e investigación Descriptiva (cuantitativo). Las técnicas utilizadas fueron: Opinión (Entrevista, ensayo), Análisis documental (bitácoras), Ficha de observación (Formato de Evaluación) , Conteo (Ficha de caracterización). Los resultados obtenidos a partir del análisis de los instrumentos aplicados definen: Los estudiantes perciben que el uso de sistemas de datos, el análisis de información obtenida en sus visitas de campo, la comprensión geométrica de los códigos, la experimentación, el cálculo de los indicadores a partir de patrones de cambio morfológicos del territorio y el uso de herramientas tecnológicas para diagramar y representar información, así como la visualización de material de video con apoyo de un intérprete, permite generar competencias interpretativas y argumentativas para proponer un proyecto coherente con el contexto. Se concluye que la estrategia pedagógica planteada desarrolla competencias en los estudiantes de grado once próximos a iniciar su vida universitaria, tales como el análisis e interpretación de información contextual, conceptualizar, justificar y argumentar con criterios técnicos basados en instrumentos de recolección de información, competencias intrapersonales e interpersonales como la comunicación gráfica, sistematización de datos, el trabajo cooperativo y dialogo critico entre pares. Estas, cimentan habilidades para proponer y desarrollar proyectos implantados y contextualizados.