MP SEXTA COMO COLECTIVO DE RESISTENCIA Y FORMACIÓN
El contexto de surgimiento del Movimiento Pedagógico Nacional Hasta 1973 los y las docentes en Chile eran mayoritariamente empleados/as públicos dependientes del Ministerio de Educación. Con la irrupción de la Dictadura Militar se fue perdiendo gradualmente esta calidad y muchas de las condiciones salariales y normativas que resguardaban su ejercicio. En el año 1974 se funda el Colegio de Profesores de Chile, Asociación Gremial con colegiatura obligada para poder ejercer la docencia, con el fin de mantener tutelada la organización de las y los maestros.
En la misma década se desarrollan paralelamente otras organizaciones de base del magisterio que confluyen en 1981 para crear la Asociación Gremial de Educadores de Chile (Agech). Esta organización de carácter democrático y de resistencia, trabajó perfilando un pensamiento inspirado en la pedagogía de Paulo Freire. Se trata de un pensamiento político y pedagógico mayoritariamente de izquierda que desarrolla seminarios y conversatorios, ciclos de cine, convoca a encuentros y edita unidades didácticas para trabajar en las aulas. Gracias a la presión de la Agech y de sectores de izquierda y centro del Colegio de Profesores, se consigue realizar las primeras elecciones democráticas al interior de esta organización en el año 1985.
Posteriormente, a la llegada de la democracia y recuperada la gestión del Colegio de Profesores, donde gran parte de los dirigentes electos fueron antiguos líderes de Agech, se plasma la idea de desarrollar el Congreso Nacional de Educación, por varias razones, una de ellas tuvo que ver con la implementación de una Reforma Educacional propuesta durante el Gobierno de Eduardo Frei Ruiz Tagle.
En 1997 se desarrolla el Primer Congreso Nacional por la Educación llamado “Chile educa a Chile” y una de sus resoluciones importantes fue crear el Movimiento Pedagógico. Se trata de impulsar un Movimiento Pedagógico en el Magisterio que plantee propuestas educativas y pedagógicas que potencien una educación pública de calidad para todos y la formación de sujetos críticos, responsables, solidarios y participativos. El levantamiento del Movimiento Pedagógico en Chile cuenta con el respaldo económico de organizaciones internacionales de profesores como: la Internacional de la Educación, Sindicato de Profesores de Suecia, Sindicato de Profesores de Educación Secundaria de Francia (SNES) y British Columbia Teacher´s Federation (BCTF) de Canadá.
El trabajo del Movimiento Pedagógico Sexta entre 1999 y el 2009 coincide con el desarrollo del Movimiento Pedagógico Nacional; las líneas de acción eran diseñadas por los asesores nacionales y el Encargado Nacional del Movimiento. Estas directrices bajaban a las regiones con los énfasis y adaptaciones respectivas y se estaba en contacto permanente con los grupos de trabajo de todo el país, con monitores constante y muchas veces presencial.
Se inicia el trabajo con el Primer Seminario Nacional del Programa de Formación de los Equipos Educativos Pedagógicos (1999), continuando con el Primer Curso de Formación en Liderazgo Pedagógico. Más tarde fue la Asamblea Nacional Programática. En el año 2005 se realiza el Congreso Pedagógico Curricular, en el cual se desarrolló una jornada en escuelas, liceos y colegios, partiendo de preguntas como: ¿Qué tipo de persona nos gustaría formar, teniendo en cuenta el contexto? ¿Para qué tipo de sociedad?
En el periodo 2006-2007, con el cambio de las Dirigencias Nacionales en el Colegio de Profesores, el trabajo pedagógico crítico decae desde el nivel central y se manifiesta desinterés por parte de los grupos de diversas regiones.
En el 2009 se desarrolla el Encuentro Nacional de Formación Sindical: “Otra educación es posible, la escuela puede cambiar”. La idea de fondo consistía en abrir instancias de democratización en la escuela. Además se celebran los 10 años del surgimiento del Movimiento Pedagógico en Chile, con diversas actividades. En el Encuentro Nacional se analiza la realidad educativa y se acuerda trabajar en las siguientes tareas: orientar el trabajo del Movimiento hacia las comunas y los profesores de base, y que la Investigación-acción se dirija a adquirir conocimientos que enriquezcan los discursos político-pedagógicos de los Dirigentes.
El MP Sexta continúa en marcha con la convicción de que el magisterio no sólo debe demandar mejoras salariales y condiciones de trabajo dignas, sino también considerar una participación activa en las políticas educativas, desde una mirada humanizadora de la educación que promueva el desarrollo integral de nuestros/as estudiantes, además de la consideración de la educación como un derecho; y la mirada crítica y política de la pedagogía como eje transformador de la sociedad y no sólo como reproductor de las injusticias y desigualdades sociales.
Para lograr los objetivos mencionados se realizan distintas actividades: se acude como panelistas en un programa de radio, se inicia la vinculación con colectivos de profesores y organizaciones sociales, se desarrollan talleres y conversatorios, se asiste a los Seminarios de la Red Estrado y al Encuentro Nacional hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano y se participa en las Elecciones del Colegio de Profesores en sus niveles Regional y Comunal.
En el 2013 se organiza la 1° Escuela Político Sindical Profesor Luis Almonacid A., en recuerdo de este dirigente del Colegio de Profesores y de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), militante del Partido Comunista y asesinado en dictadura.
Además se contribuye en el levantamiento de una radio comunitaria en Rancagua: Radio Manque “Sembrando autonomía y libertad”, la que en un comienzo funciona de manera clandestina. En este espacio, el MP Sexta mantiene semanalmente su programa “La Otra Educación”, en el cual se analiza de manera crítica la contingencia en materia de políticas educacionales.
El MP Sexta se percibe como un grupo con activa participación social, que trabaja al alero del Colegio de Profesores y con otros actores que enarbolan banderas semejantes a la nuestra. Como desafío se planteó la ampliación del colectivo, juntar fuerzas con otras organizaciones de carácter político y social con el fin de incidir en las decisiones sobre educación que toma la autoridad gubernamental, además de desarrollar investigación-acción en nuestro territorio.
Hasta el año 2013 el MP Sexta se financia con recursos de la organización gremial. El año 2014, se comunica la interrupción del financiamiento institucional, pues se considera que el Movimiento se aparta de los lineamientos y objetivos del Movimiento Pedagógico Nacional. Pese a esto, se decide dejar de pertenecer al Colegio de Profesores sin que ello implique que sus integrantes se descolegien. Esto permitió el logro de una mayor autonomía y autogestión, manteniendo la obstinación por el logro de los desafíos propuestos, manteniendo el nombre de Movimiento Pedagógico, pues alude al movimiento de educadores latinoamericano del cual se surge.
El año 2014 se desarrolla una Jornada de Formulación de Principios, consensuando los siguientes:
1. El MP Sexta adhiere a valores humanistas: libertad, igualdad y apoyo mutuo, entendiendo que la libertad y la igualdad son las condiciones que hacen posible el desarrollo de la persona.
2. Se cree en el carácter político de la pedagogía, desde el momento en que pretende entregar una visión de mundo y de ser humano.
3. Se reconoce el legado de la historia y de las luchas del magisterio chileno, en tanto no se pueden desconocer las movilizaciones, el trabajo crítico permanente de las y los profesores de distintas épocas que se preocuparon no sólo de sus demandas gremiales y sindicales, sino de defender el derecho a la educación.
4. Se asume la pedagogía crítica como eje transformador de la realidad, dado que es un espacio de creación, de intercambio de saberes, donde tanto educandos como educadores/as aprenden, de transformación personal y colectiva.
5. Concordamos con los ideales y orientaciones del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, que surge en Colombia hace pensar en nuestra realidad americanista e indígena, de unión con los países hermanos y con los que se comparten contextos sociales y políticos y un sueño de sociedad.
6. Se resguarda la identidad de clase del profesorado.
7. Se asumen como referentes educativos los aportes de la pedagogía crítica, la educación libertaria y la educación popular.
8. Se promueve una relación y vínculo permanente con organizaciones sociales y colectivos afines a los principios señalados.
9. El MP Sexta es anticapitalistas y antipatriarcal, entendiendo que históricamente las mujeres han estado en un lugar de subordinación respecto del hombre lo que a su vez es resultado del sistema económico imperante.
Desde el 2014 a la fecha, las áreas de trabajo del MP Sexta han sido la mantención del programa radial “La Otra Educación”, Autoformación y Creación Colectiva de Conocimiento, difundir el MP y defender el derecho a la educación. Elaboración bianual del Boletín MP, Organización de Conversatorios y Presentación de libros, Desarrollo anual de la Escuela Profesor Luis Almonacid (Recuperando Memoria e identidad como sujetos/as políticos/as), Investigación sobre el MP Sexta y vínculo con organizaciones sociales y colectivos.
En el presente, el MP Sexta ha sido eco reflexivo de las recientes contiendas sociales en el ámbito educativo, como lo es la desmunicipalización de la educación; pero también en otras materias como previsión social. Más recientemente, la lucha por una educación no sexista, abriendo una serie de conversatorios asociados a temas feministas, todo esto como acciones que refuerzan nuestro norte: la resistencia a un modelo económico capitalista y patriarcal.
