Consiste en la ejecución de un taller teórico – práctico que permite redimensionar los imaginarios de la discapacidad y la diversidad, se ofrece a público en general. Mediante diferentes actividades, los participantes pueden reconocer que el avance hacia la inclusión y la accesibilidad sólo es posible con la ayuda de todos. Los participantes se encuentran con cinco bases donde se abordan varios tipos de situaciones excluyentes y discapacidades: visual, auditiva, física, trastornos de la personalidad, el estado del ánimo y del neurodesarrollo. Las actividades que se llevan a cabo en las bases, permiten dar a conocer los distintos tipos de discapacidades y situaciones discapacitantes e incapacitantes a través del diálogo de saberes y reconocimiento de la diversidad.

El programa Guía Cultural, adscrito al Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Antioquia (UdeA) aporta al eje misional de la extensión haciendo partícipe a la comunidad interna y externa en las distintas actividades culturales que realiza y apoya. El programa cuenta con la comisión Otras miradas que trabaja temas alusivos a la discapacidad. Tuvo su origen en 1998 ofreciendo el Proceso de Orientación y Movilidad para estudiantes con discapacidad visual.

La comisión desarrolla en el 2014 el “Taller de sensibilización sobre discapacidad -la UdeA desde otras miradas-” cuyo objetivo fue promover procesos de inclusión. En el mismo año se presenta a una convocatoria del programa Permanencia con Equidad de Vicerrectoría de Docencia de la UdeA, para ser financiado y sistematizada la propuesta. En ese momento se hablaba de “sensibilización” como forma de redimensionar los imaginarios y disminuir los prejuicios sobre esta población, generados en su mayoría por el desconocimiento de sus características, necesidades, formas de afrontar el mundo, barreras y percepciones. Al inicio del 2018 se comienza la revisión de este taller ya que se ha encontrado que el tema de discapacidad e inclusión presenta cambios en las visiones hay desde diferentes disciplinas. Uno de los avances es el cambio de nombre a Sentir y pensar sobre la Discapacidad, pues se encuentra que al hablar de “sensibilizar” se incurre en la perpetuación de una relación vertical de poder, por tratar de “ponerse en el lugar del otro”, o de buscar despertar sentimientos morales y estéticos frente a la condición de alguien, poniendo al sujeto en una condición de minoría, cohibiendo allí la posibilidad de una transformación consciente en la mirada sobre la discapacidad. Por ello se elige el término sentir y pensar, que desde las ciencias sociales con la noción senti-pensar ha buscado romper el paradigma del conocimiento denotando aprendizajes y retos en la praxis, en el saber hacer, combinando la acción, razón y pasión, cuerpo y corazón (Borda, 2009).

De acuerdo con la Carta Mundial por el Derecho a la Ciudad (ONU, 2012) hay una apuesta por mejorar la calidad de vida de las personas en entornos urbanos y rurales, en virtud de la defensa, promoción y desarrollo de los derechos civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales.

El Plan de Desarrollo 2017-2026 de la UdeA propone 2 enfoques. La participación como la posibilidad de construcción colectiva a partir del diálogo y el debate en virtud de lo público (CSU, 2017, p.31). El diferencial alude al carácter diverso de la vida y la sociedad en cuanto a las diferencias biopsicosociales (CSU, 2017, p.34-35).

Se considera que la universidad pública tiene una responsabilidad directa con la sociedad en términos de apostar a la inclusión de las personas en situación de discapacidad con acciones concretas de reflexión y formación permanente de la comunidad universitaria, no sólo porque toca dimensiones normativas y legales, sino que se comprende que la inclusión material de todos los sectores sociales debe partir de la comprensión de la diversidad como condición para el avance en la eliminación de barreras sociales y físicas. Por ello una de las apuestas es contribuir a la democratización de los derechos de esta población.
Objetivo general: potenciar espacios de diálogo de saberes con carácter abierto a los estudiantes, profesores, personal administrativo, empleados y público en general para acercarse y reflexionar sobre escenarios en el campo de la inclusión y accesibilidad en acciones materiales y sociales de la vida educativa, laboral y comunitaria.

Objetivos específicos:
- Generar acciones reflexivas frente a procesos de inclusión, accesibilidad y discapacidad.
- Contribuir a la formación en inclusión, accesibilidad y discapacidad para potenciar escenarios incluyentes y accesibles en la ciudad.

Su metodología de trabajo es la de taller, según Cano (2012, p.33) el uso de este permite la activación de un proceso pedagógico que integra teoría y práctica, con un carácter participativo haciendo posible un diálogo de saberes y producción colectiva de aprendizajes para que se generen reflexiones y transformaciones individuales y colectivas.

Esta propuesta posee diferentes momentos. El primer momento se desarrolla la actividad "deconstruyendo la discapacidad" que consiste en identificar a través del dibujo cómo se concibe la discapacidad, evidenciando que la discapacidad es una construcción social. El acto de dialogar permite reconocer los cambios conceptuales sobre exclusión, segregación, integración e inclusión.

El segundo momento consiste en abordan los ejes temáticos en cinco bases: discapacidad visual; auditiva; física; trastornos de la personalidad y el estado del ánimo; y del neurodesarrollo. Todas las bases cuentan con una estructura general ejecutada de así: indagación por conocimientos, percepciones y experiencias que han tenido con la discapacidad de cada base, así la pregunta se pone como una posibilidad de mediar saberes previos. Luego, se realizan aclaraciones conceptuales en las que se define qué es la discapacidad específica, cómo se adquieren, algunas de las diversidades que en ella se encuentra, avances desde diferentes disciplinas e instituciones para la inclusión, entre otras. Esto permite la compresión de cada discapacidad desde diferentes enfoques y realidades alternas, además desmitifica algunas creencias que se tienen sobre la población, esto incluye la enseñanza de algunas “rutas de acción” para evitar situaciones excluyentes. Posteriormente se propone la reflexión en torno a las barreras físicas y sociales. Finalmente en cada base se hace un cierre sobre los aprendizajes, retos y reflexiones obtenidos.

El taller se sustenta en el enfoque que supone un cambio epistemológico en la comprensión de la discapacidad, transformando “el problema individual de la discapacidad en una cuestión de carácter ético y filosófico, (...) (pasando de ser) un hecho privado a ser un problema social" (MVI) Tal y como afirma el Movimiento de Vida Independiente (MVI) "esta nueva perspectiva de entender la discapacidad es mucho más positiva, especialmente, para quienes tenemos las discapacidades".

En el tercer momento, todos los participantes regresan a un espacio común donde se hace la retroalimentación del taller, permitiendo valorar la pertinencia de él.

Es pertinente resaltar que desde el año 2014 el taller se ha compartido cerca de 45 veces, dirigidos a estudiantes, docentes, administrativos y funcionarios públicos de la comunidad universitaria. Además ha sido presentado en otros espacios como la Corporación Universitaria Minuto de Dios, con mediadores culturales del Museo de Antioquia y Parque Explora en la ciudad de Medellín; se ha podido llevar a las subregiones del departamento de Antioquia; también a integrantes de la Policía Cívica infantil y juvenil de Medellín.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
En el marco de una convocatoria del programa Permanencia con Equidad se desarrolló desde la comisión Otras miradas del Programa Guía Cultural de la UdeA la “sistematización del taller de sensibilización la UdeA desde otras miradas” por medio de los integrantes de tal grupo de trabajo en el año 2014. Se reconoce la labor desarrollada por tal equipo, debido a que esto ha permitido que integrantes posteriores hagan uso del texto como material de estudio para la ejecución del taller.

Las nociones referentes al tema de discapacidad son reevaluados teóricamente de manera constante, por tanto se ha visto la necesidad de actualizar determinadas formas de concebir el tema por otras que se encaminan más a la evolución de las dinámicas culturales respecto a la inclusión social. Con ello, los integrantes actuales han estado resignificando diversos asuntos temáticos para actualizar de acuerdo a las nuevas necesidades. Por esto el Programa Guía Cultural pone a disposición y beneficio de toda la comunidad universitaria su experiencia para promover acciones inclusivas.

REFERENCIAS.
Borda, O. F. (2009). Una sociología sentipensante. CLACSO, 492.
Cano, A. (2012). La metodología de taller en los procesos de educación popular. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 2 (2), 22-51. En Memoria Académica.
Consejo Superior Universitario; Consejo Académico; Invitados. (2017). Plan de desarrollo 2017-2027: Una universidad innovadora para la transformación de los territorios. Universidad de Antioquia, Medellín.
Naciones Unidas Derechos Humanos. 2007. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
OMS. 2013. ¿Por qué es importante la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad?
Organización de las Naciones Unidad. 2012. Carta mundial por el derecho a la ciudad. Revista Paz y Conflictos (5). pp. 184-196.
Ripolles, M. S. (s.f.). Una construcción social de la discapacidad: el Movimiento de Vida Independiente. Jornadas de fomento de la investigación, 10.
UIPC e INMERSO (SA). (s.f.). Evolución histórica de los modelos en los que se fundamenta la discapacidad. . Madrid, España.